几招处理中学生早恋行为

心理咨询——三招处理中学生早恋行为

处理中学生早恋问题，每一位老师都会感到十分棘手。在这里我首先想对早恋做一个也许不正确的解释。早恋应该是两个人互相表达并接受对方，有了类似成年人的恋爱行为。早恋的界定主要是看行为，如果没有表达，或表达了而没有恋爱行为，最多只能算暗恋。因此来自教育专家的说法是：对于中学生来说最好不要用“早恋”这个词，应该叫“来往过密”。对于早恋定义的正确理解可以让我们当老师的处理类似事件有一个很好的心理准备。

案例中陈主任和老师的处理方法也许有他们的道理，因为我不知道陈主任与学生谈话的方式和内容。但是我想两个孩子最终互不理睬的结果恐怕也是他们所不想看到的。从内心来说我不赞成将这种由短信而带来的“来往过密”过密的问题上升到由学校来处理的地步，有时还是由班主任，最好是由班级孩子最信服的老师处理为好。从教十几年来我也遇到过很多这样棘手的事件。影响最深的是担任寿春三期九（8）最后一个学期的班主任工作时遇到的一件事。

在第一轮复习的关键时刻，班里老师和同学们在私下里议论班级中一位前20名的女生和一位在大家眼里性格比较怪的男生关系密切，大家的话语中两位孩子就是在谈恋爱。对于班级来说，这种事是大事，一些人把早恋事件当作课余谈论的焦点，相互传播取笑，转移了大家的学习兴趣和注意力。事情必须马上解决，否则对于正处于复习关键时刻的班级来说十分危险。

如何解决呢？权衡利弊后，我选择了先缓冲，后冷处理的方法。通过观察、与班级同学私下谈心了解到他们两人并不能算上真正的“早恋”，只是平时电话多了一些，课间交流多了一些，早上上学男生要到女生上学的路口等、放学在校门口等着两人一起回家。也许两人交往过密，有早恋的倾向，但是定性为早恋是不正确。两人之间也许有那么一点朦胧的仪式，但是中间隔着一层纸，还没有捅破，这一切提醒了我，处理此事一定要小心，弄不好以两位孩子叛逆的个性势必造成“假戏真做”的后果，这样我就成了罪人。为此我计划分三步解决问题。

第一，我想切断班级里同学们对这一事件的舆论，为他们创造一个积极健康的氛围。利用课间、放学、和与学生通电话等方式我与平时班级里比较活跃的十几位同学进行了推心置腹的交谈，以询问孩子们这一段时间学习状态、哪些地方需要老师提供帮助为切入点，谈到班级中课间同学之间交往的问题，谈到如何评价别人言行的方法、谈到老师对孩子们的期待，目的只有一个，那就是先让这部分人静下来。同时课间有事没事我都会到教室里去走走，因为我知道有老师在身边，孩子们的谈笑一定会收敛一些。

第二，在做班级工作的同时我以孩子近期成绩出现波动，想与家长交流最后一阶段如何为孩子进步创造一个好的环境的名义，分别通知了两位同学的家长，而且我和家长有一个约定，此次到学校不能让孩子知道。家长到校以后，家长对孩子的退步有所警觉，家长告诉我孩子们每天相互之间通电话次数越来越多、时间越来越长，毕业班了，还说不得，说了怕孩子逆反，不知道怎办。听到这里我将我的担心，老师和同学的议论告诉了家长，同时我反复强调，他们的孩子懂事，肯定不会像别人说的那样，也许他们之间有一种朦胧的好感，但我们一定要引起重视，第一这种事大人不能点破，回家后要装作什么都不知道；对于孩子电话多，我告诉家长我会在《快毕业了，时间对于我是什么》的主体班会上做统一要求，不准同学之间晚上经常电话联系，为防止作业不知道，或有不懂的问题要请教，我会将班级所有老师的电话告诉孩子们，提倡孩子们给老师打电话，并建议家长将孩子房间的电话以一个合适的借口移走；第二由于女生离学校较近，每天要骑自行车上学。

我建议家长以孩子快毕业了累，家长从关心孩子的角度可以接送孩子，同时每天在接送的途中，能与孩子交流在校的情况，多开玩笑，少一本正经，同时见机行事，就这种问题进行正面引导。家长按我的要求去做了，我的目的达到了，不露痕迹地切断孩子之间过于频繁的联系。

第三步，精心组织班会。班会课上我事先有意识地安排了两位孩子中的男生发言，让他就复习迎考如何珍惜时间，如何用行动实现心中的目标做了演讲；让班级中爱在晚上打电话的同学谈谈晚上打电话的利弊；让课间好打闹、爱讲闲话的同学谈谈感受，效果不错。于是，我开始分头找两位当事人谈话，谈话是以订正作业为借口的，一次我找了三位同学，每次当事人中的一位在其中，而且我有意识地将给他单独辅导讲解的时间放在最后。

辅导过程中，我十分严肃地指出一段时间以来作业中不该出现的问题太多，要求学生反思自己近阶段出现成绩波动的原因，我十分明确地告诉他们最后阶段要学会自私，时间上的自私，不能让爱好、让朋友占据自己初中生活剩余的少得可怜的时间。对于我对孩子们的担心，含有别人对他们的议论一字不提，相反我十分真诚地分别给他们描叙了在老师眼里他们的形象，美妙地给孩子们勾画了七月中考后老师期待看到地丰收景象，同时指出实现这些目标的做法。连续几天，每天都找他们，有一天，孩子心里终于清楚了，脸红了，留给我一句话：“老师，别说了，我知道该怎么做”。

结果十分美妙，当年中考，女生以达到一中计划外分数的成绩上了八中，男生以达到六中分数的成绩上了九中。高中的第一个教师节孩子们回来了，送给我的卡片上有一句话让我很有成就感：“谢谢老师在最后的时刻帮助了我……”

这件事的处理让我明白了这样一个道理：处理类似问题要有朋友式的真诚，忌讲有伤自尊的话语，既要有严肃的批评，更要有热情的激励，使对方产生一种“够哥们”的感觉，你的思想工作就成功了一半。遇事要冷静，讲方法，不可简单粗暴对待，找家长，要有目的，要告诉家长解决问题的方法。处理问题要与学生建立信赖的关系，只有让学生信赖你，才能对你敞开心扉，才能接受你的帮助，听取你的建议，接受你的观点。其次，说话要讲究分寸，不可伤及孩子的自尊心，不可以给孩子的行为定性。另外在心理辅导中不要急于求成，不要兴师动众，有些问题试着让学生自己去体味，只有当他自己悟出道理，他才会彻底摆脱心理困惑。

当然，对于有些孩子来说，就像大禹治水一样，“疏”比“堵”效果好

有一个案例对我启示很大：一位父亲是河南某县教育局长，儿子是中学生。有一天，儿子跟父亲说，“爸，本人看上一个女生，漂亮、智慧、好，我能跟她结婚吗?”

父亲说：“好啊，你能看上她，她看上你了吗?”

儿子自豪地说：“她也看上我了。”

“那很好，你能被一个女生看中，说明你很了不起；你能看中一个女生，说明你的眼界开阔了，如果你将来想在县里发展，你就跟她继续交往下去；如果你想在市里发展，你将来就应该在市里去解决这个问题；如果你想到省里发展，你应该到省里解决问题；如果你想到北京发展，你应该到北京解决这个问题；如果你想在世界发展，你应该出国解决这个问题。”

儿子听了说：“那我就等等再说吧。”

这位聪明的父亲用幽默的方式，给儿子一个重要的人生忠告。

与其把孩子封闭起来，控制他的交往，不如打开大门，让孩子在广泛交往中学会与人沟通。咱们当老师有时应该组织并鼓励孩子们在学习之余参加一些积极的班级活动，转移学生注意力，让孩子们学会正确交友、有理有节交往、和谐相处。从根本上杜绝此类事情发生。

总之，早恋虽是教育过程中一只令人生畏的“拦路虎”，但只要每个教育者都能以宽容的态度和合理的方式加以引导，合理疏导，你一定会发现它也不过是只“纸老虎”，甚至在与学生的平等交流中还会发现我们所未曾有过的触动呢！