我不是多动症，而是让我爱的孩子安静下来

案例:男孩7岁

家长对孩子的动作作出反应，坐不住。 以前上幼儿园的时候，没听说过老师的反应，上小学后班主任频繁找家长，反映孩子上课时注意力不集中，总是喜欢动作，手脚不停。 班主任老师说孩子上课时不听话，擅自离开座位到处乱跑。 老师建议家长带孩子去治疗多动症。

据家长说，孩子在家做作业也很难，几乎坐不住，写了几个字就去玩。 因为有父母的同学家的孩子有多动症，父母比较两个孩子，发现自己的孩子和那个多动症的孩子不同，但是孩子的行为和普通的孩子大不相同。

了解孩子成长的背景后，祖父的祖母和祖父的祖母轮流带孩子来了。 老人带着孩子对孩子没有任何制约，大部分孩子想做什么，想做什么，可以说孩子上小学前没有任何制约。

主要治疗过程:

母亲只带孩子去摄影棚，了解孩子成长的经验和培养方法后，和孩子交流，看孩子的实际情况。

顾问拿出儿童读物，对少年说:“妈妈说我会拼音吗？ 这里面有很多我不认识的字。 这些字有拼音。 你能教我拼音吗………

男孩:好极了。

听说男孩答应了，顾问把椅子放在男孩旁边。 男孩看着椅子，犹豫地对顾问说:“阿姨，不想坐在椅子上，不能坐。”

顾问:你为什么不能坐下？

妈妈说我坐不下。 妈妈说我坐不下。 老师也说我坐不下。

顾问:那你能站起来告诉我吗？

男孩:好极了。

男孩认真地教我拼音，持续了6分钟左右的时候，说我记住了，男孩让我去沙盘治疗玩具的地方玩。 在和男孩基础的6分钟内观察到男孩没有多动症的症状。 ……………

顾问:你能读一下这个故事吗？下午我会和其他孩子说话，现在眼睛很累。

男孩:好极了。

然后，男孩蹲在地上看故事。 我顺便把凳子递给他，他结结巴巴地干，到了凳子上。 十分钟过去了，他还没有玩别的玩具跑。 在读故事的时候，他的手上带着一个小沙漏。 很明显，他知道他非常喜欢这个玩具。

让母亲介入，告诉孩子已经做了很长时间了，上课的时间大部分都告诉孩子脚有没有麻木。 然后，她反复说自己一直说孩子坐不住，看起来不对，孩子说可以坐。 ……………

该测试是中止进入下一个测试。

顾问:这里的玩具可以选择最喜欢的带走。 只要你和我参加比赛就能战胜我。

男孩:我喜欢这个。 你可以赢这个，对吧？

顾问:当然，所有玩具都是奖品，这个也可以给你。

男孩:我参加比赛，我一定会赢你的。 我们和什么比较

顾问:我们宁愿保持沉默，也不愿坐下。 相对于这个沙漏的时间，沙漏完了我们就可以行动了。

母亲有机会鼓励，说孩子长时间读故事，现在也能坐着。

这是五分钟的沙漏，很快孩子就赢得了奖品。 ……………

大婶，我能再比一比吗？我会赢你更大的沙漏。

顾问:当然可以，但那个沙漏的时间有点长。 ……………

心理咨询师鼓励少年和母亲一起，调整对自己的认知和定性，使自己能够坐下来。

男孩选择接受挑战。 这是20分钟的沙漏。 比赛到十几分钟时，顾问承认输了，放弃了。 男孩自己一动不动地坐着，沉默着。

得到这个奖品后，顾问和母亲还描绘了男孩子有多厉害，坐了多久……

晚上回家后母亲发来了录像，少年和沙漏比赛坐着做作业的录像。

其后经过近半年的具体行动，矫正儿童与大多数儿童没有区别。

总结:

这孩子不是坐不住，而是缺乏规矩。 我不知道规则，也不想接受。 因为在孩子成长的过程中，家人既没有对孩子说规则，也没有给他们规则。

老师说孩子在学校坐不住的时候，父母们就给孩子贴上标签说好几次都坐不住。

另一方面，父母因为孩子缺乏规则，不清楚不知道规则的重要性。 另一方面，家长们不知道自己不想面对教育不当的问题，一遍又一遍地给孩子贴上了标签。 孩子们用这样的标签来定义自己。 但是，在使用了一些技巧让孩子看到自己的反面之后，家长一定会抛弃原油给孩子新的定义，鼓励他们。 改变孩子对自己的认识，孩子会越来越好。

作者简介:

张晓丽国家二级心理咨询员曾预约2942人在留年数为3.4年